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文章来源：宋利红教育教学网

　　一、问题的提出

　　爬行作为婴儿出生第一年内最重要的动作之一，是婴儿运动发展过程中的重要阶段。爬行使婴儿全身各部位都参与活动，并相互协调保持平衡，训练婴儿身体的协调能力，为站立和行走作准备。爬行可以扩大宝宝接触和探索环境的范围，增加认识事物的机会，最新脑科学研究表明，爬行能促进宝宝眼、手和脚协调运动，从而促进大脑发育，对婴儿的感知觉、认识经验、情绪发展等诸方面均起着重要影响作用，爬行动作在个体早期心理发展中起到非常显著的作用。

　　我园处于城郊地区，随着城市化的加速，发展较快，但是在婴儿养育过程存在许多问题，如婴儿的带养任务多数由祖辈家长承包，孩子一生下来就是爷爷奶奶的任务，尽管年轻的家长能接受新的育儿理念，自身有一定的文化素质，但是他们没有机会落实教养任务，而祖辈家长观念陈旧，较难接受新事物。他们受传统文化背景、家庭条件等因素的影响，往往更加关注婴儿学习走路，认为爬行又脏又危险，很少让婴儿进行爬行动作的学习和体验，有的甚至极其反对和制止爬行，宁愿抱着避免危险，或是过早让婴儿练习走，使婴儿没有机会充分发展爬行动作。而直接学习行走，这样跳跃式的发展可能在短时期内并没有多大影响，所以更加容易被忽视。更谈不上为婴儿学习爬行创设适宜的环境。

　　本课题提出的“婴儿爬行环境”是指根据7～12月宝宝的发展需要，充分利用家庭环境，根据宝宝爬行需要进行规划和布置环境，为宝宝学习、练习爬行开创一个安全、卫生、舒适的物质环境及温馨、鼓励、积极的心理环境。通过本课题的研究，我们进一步验证和探索7—12月婴儿爬行动作发展的规律和特点，探索指导家庭创设适宜婴儿爬行环境的操作策略、途径及方法，提高家长指导婴儿爬行的能力，提升婴儿家长的教养态度、育儿观念。

　　二、研究内容与方法

　　（一）研究对象的确定

　　通过社区摸底，把本社区一岁内的宝宝家庭纳入我们的指导范围，在自愿的基础上，重点选择8个婴儿家庭（7～12月）进行爬行环境的个案研究。

　　（二）研究内容

　　1、调查了解社区7——12月散居婴儿爬行环境创设现状。

　　2、通过调查及资料收集，初步拟定创设家庭适宜的爬行发展环境的方案。

　　3、通过各种形式的指导活动，形成一系列指导家庭爬行环境创设的方案、策略。

　　（三）指导城郊社区7～12月婴幼儿家庭爬行环境创设的策略

　　1、专业引领的策略：指在专家和理论的指导下，通过专题讲座报告、理论学习辅导、教学现场指导等多种形式，帮助婴儿家长提高认识，尝试创设适宜的婴儿家庭爬行环境。

　　观念直接影响行为，为了促使家长改变已有陈旧的育儿观，我们花了比较多的功夫引导家长树立正确先进的育儿理念，加深对脑科学的认识，对最新的有关婴儿爬行的理论研究及时获得了解，形成比较先进的科学育儿理念。通过每月一次的早教亲子开放活动进行专门的讲座及现场指导，讲座有邀请婴幼儿教育专家的专题性报告、也有园长、老师所做的讲座沙龙，我们把讲座的内容进行计划，分单元进行落实。

　　课题组成员：何群英、宋利红、周蓓红（执笔）、黄华、陆慧瑛、施蕾、钱英、张春华、褚惠华

　　除了对爸爸妈妈的宣讲，我们把目光投向宝宝的主要带养人，考虑到祖辈家长文化层次不高，他们也听不懂长篇讲座，我们利用祖辈家长每天带宝宝到社区小花园玩的机会，开设“小花园祖辈角”，指导者定期深入小花园，走到祖辈家长中间，倾听来自祖辈家长的教养问题，并及时地送去先进的教养观念。

　　课题组还根据家长的需要，编辑出版了 “育幼宝宝乐园”小报，一张A3纸的小报，开辟有7个专栏，有介绍爬行等理念的“成长阶梯”、推荐爬行游戏的“爬行天地”、适合不同月龄宝宝的食谱专栏“快乐饮食”、专门帮家长解惑的“育儿问问问”、我们还及时把被指导宝宝的案例、照片等进行发表，叫做“我爬、我快乐”和“宝宝稚语”，这些来自周围的声音是最受大家欢迎的。我们的小报定期刊发，基本上是每月一期，通过早教活动、小花园祖辈角等免费派送到家长手中。

　　2、结对指导的策略：

　　我们组织了一支由幼儿园骨干教师（有2～3岁托班教养经验的、自己有孩子的小妈妈老师、思想素质高的）组成的早教指导者队伍，与社区婴儿家庭结对，进行一对一式的早教指导。

　　为了得到家长的支持，我们面向社区多次开放了早教中心，吸引家长参与到我们的研究中，随后以家长自愿为前提，指导者与家庭完成结对协议。

　　结对指导每周一次，每次一小时左右，以指导者主动上门为主，选择合适的时间段对宝宝、家长进行一次爬行全方位的指导。每次上门前，指导者都要根据宝宝的实际情况做好指导活动的准备工作，如设计好指导方案，如指导目标、方法等，与家长一起商量对策，活动后，及时进行效果反思，以便下次更好进行指导。也有家长带着宝宝来早教中心参加活动等，指导者与家长建立朋友式的关系，极好地推动了指导效果。

　　附一份指导记录

　　“7-12月散居婴儿家庭爬行环境”指导方案

　　育秀幼儿园
 

　　3、观摩示范的策略：指创设各种条件和机会，通过指导者或家长的示范演示，启发家长创设适宜的爬行环境。主要借助早教中心开放活动，采用现场观摩、观看优秀示范家庭录象、照片等，使有效的爬行环境创设方法得以推广发扬，带动其他家庭共同进步。

　　我们在幼儿园早教中心率先创设了一个家庭化温馨的宝宝爬行乐园，铺设了不同材料的地面，有凉席、羊毛地毯、塑料地毯、有坡度的软塑料、斜坡地板等，提供有响声的彩球等辅助材料。在早教中心组织家长参观环境，引导宝宝在中心体验爬行，让有经验的家长带着宝宝示范爬行游戏，指导者进行相应的讲解，组织接受观摩的家长进行讨论，共同研究如何创设适宜的爬行环境。

　　4、同伴互助的策略：指有目的地引导家长之间结对交流、互相帮助的策略。充分发挥每个家长的长处，取长补短，形成家长之间同伴互助的氛围，更好推动共同发展。

　　根据家长的实际情况，如家长职业文化背景、所在小区等，有意识地推荐结对，使家长之间建立伙伴关系，在指导者的撮合组织下，不定期开展交流活动。如相约到社区小花园散步、公园游玩、互相串门子等，这样的交流有助于解决家长教养过程中的实际问题，给宝宝提供了的交往的机会，他们尽管很小，但是与同月龄宝宝交往，有助于宝宝社会性的发展。

　　（四）城郊社区7～12月婴幼儿爬行环境创设的原则

　　1、安全性原则：指的是家长在创设环境时要首先考虑到所创设的环境是否安全，保证婴儿在爬行等活动中不受伤害。7～12月宝宝开始学习爬行，所接触的范围扩大了，由所躺的地方扩大到整个床，以至整个房间，空间位置发生了变化，能看到的事物多了，“探索欲”也更强了，就有可能接触到环境中的不安全因素。我们倡导卫生、安全、舒适、有序、软性的家庭环境，做好安全防范，避免婴儿在活动中受到不必要的伤害。

　　2、变化性原则：指的是在创设家庭爬行环境中，应经常变化环境，促使环境与婴儿的互动。时有变化的环境可不断引起宝宝的新鲜感，使宝宝更加注意环境的变化，从而发挥环境对宝宝的刺激影响。

　　3、游戏性原则：游戏是幼儿的天性，对宝宝而言也是如此，为了增加宝宝爬行的乐趣，在创设宝宝爬行环境时，也应当考虑引入游戏的因素，提供宝宝喜欢的玩具，如会动的汽车、球类，对已经会爬的宝宝更具吸引，这样宝宝就可以玩追逐游戏。

　　4、激励性原则：指的是针对不同月龄段、不同爬行能力的宝宝创设具有挑战性的爬行环境，激励宝宝乐意爬，在爬行中自主发展。如针对较大年龄或爬行熟练的宝宝创设有不同坡度、楼梯的爬行环境，增加爬行的难度，促进宝宝更好发展。

　　5、差异性原则：指针对不同家庭的环境现状进行相适应的爬行环境创设，因地制宜、灵活借鉴，展现独特的有创新的爬行环境。如三口之家可以创设宝宝专用爬行活动室、而小房子的家庭也同样可创设多功能的宝宝爬行区。

　　6、渗透性原则：指在创设宝宝爬行环境时，把其他有价值的教育因素予以渗透，如宝宝简单的认识、语言环境。

　　（五）城郊社区7～12月婴幼儿家庭爬行环境创设的操作指南

　　1、宝宝爬行物质空间环境的创设

　　我们所指的物质空间环境主要包括家长如何利用有限的家庭空间、材料布置适宜宝宝爬行的环境。经过大量的个案研究积累，总结以下操作指南。

　　给宝宝一个自由爬行的天地之操作指南

　　2、支持性的爬行心理环境的创设

　　心理环境也称精神环境，指的是宝宝家庭的人际关系及心理氛围。它虽然是无形的，但却直接影响着宝宝的情感，对宝宝爬行等发展也起到极其关键的作用。主要体现在以下几点：

　　（1） 多关注：关注宝宝的寻常时刻，善于发现宝宝的细微变化，捕捉所有可能的机会，让宝宝尝试爬行

　　（2）多放手：在保证安全的前提下，放手让宝宝在创设好的环境中自由练习爬行，给予宝宝足够的空间和时间。宝宝只有在宽松自由的情境中，才能获得更多的练习机会，才能获得发展。

　　（3）多鼓励：鼓励是一剂良药，适用于各种情况。在宝宝爬行活动中也是如此，特别是对于不爱爬的宝宝，家长就更加需要经常的及时的鼓励，创设游戏的挑战性的环境，激发宝宝勇敢地往前爬，当宝宝获得成功时，给予最隆重的表扬鼓励，及时进行肯定的强化。“宝宝，你真是太棒了！”“好宝宝，加油，你成功了！”在语言鼓励的同时，千万别忽视了动作的鼓励，这对于年幼的宝宝更加重要，一个紧紧地拥抱、亲吻、拍手，都是极强烈的刺激，是必不可少的。

　　（4）多参与：榜样的力量是无穷的，对于爬行中的宝宝也是同样重要。亲子共同参与爬行活动，对宝宝既是提供了模仿的榜样，又可激发爬行的兴趣，同时可增进亲子情感，培养宝宝良好的个性，发展社会性、语言等能力。

　　这里提到的参与，可以是家长和宝宝一起进行爬行比赛，当然，更多的可以是参与宝宝的爬行游戏，做一个合作者、引导者，鼓励者，最好家庭成员都能积极参与，排演不同的角色，营造和谐热闹的氛围；我们还倡导家庭串门互动，让同月龄的宝宝或不同月龄的宝宝在一起进行交流，同伴的影响有时会起到出人意料的作用。

　　3、宝宝爬行的准备须知

　　（1）爬行时间段：选择宝宝睡醒后吃饱喝足后的时间，一般上午一次、下午一次，晚上临睡前一次，注意在宝宝情绪愉悦时进行，个别情况自行调节。

　　（2）爬行前的衣着：衣服不宜穿得过多，除去宽大的外套，检查宝宝的尿布，如是一次性尿布需观察是否需要更换，放松宝宝的手脚，让宝宝轻松上阵。在活动过程中按需要增减宝宝的穿着。

　　（3）爬行持续时间：因人而宜，一般以宝宝的兴趣和活动量加以控制。每次爬行练习时间不要太长，爬3-5分钟左右，让孩子休息一下，多间歇，多次数，每天练2-3次，每次10-30分钟。

　　（4）播放宝宝喜欢的轻音乐作为游戏的背景，音乐不宜过响或过轻。

　　（5）用语言和肢体动作提示宝宝我们去做爬行游戏了。

　　4、宝宝的爬行游戏

　　游戏是宝宝的主要“工作”，也是家长容易学习接受的指导形式，在实践过程中，我们通过早教指导者的深入指导研究，积累了大量的适合7～12月散居宝宝家庭爬行游戏，主要可归纳为以下两种类型：

　　（1）情境性游戏：指创设丰富的游戏情境，积极引导宝宝在情境中边游戏边学习和练习爬行，发展基本动作。情境的创设可以是创设物质的情境、还可以用语言创设虚拟的情境。对于宝宝而言，简单的玩具就可以吸引他们的注意，引起他们的兴趣了。宝宝喜欢鲜亮的色彩，当有颜色亮丽的东西时，他会目不转睛地看，并想抓在手里；带电子音乐的小玩具、上发条可以动的玩具，让宝宝听声音找找，变化不同的角度，在宝宝身体不远处，摇动玩具，使其发出悦耳的声音，宝宝会因为乐声的吸引，想办法过来，而爬则是他惟一可以利用的方法。

　　附几则典型的情境性爬行游戏

　　游戏1：床下寻宝

　　活动目的：

　　1、能低头从高60厘米左右的床下爬行。

　　2、体验探险的乐趣。

　　活动准备：

　　床下、桌子底下打扫干净、色彩鲜艳的玩具。

　　活动过程：

　　请家长在床下和桌子底下，放上一些小玩具，给宝宝穿上袜子和厚实一点的衣裤，将宝宝放在地上，对宝宝说：“里面有个好玩的东西，去找找看，看看是什么。”宝宝的好奇心会驱使他寻找宝藏。当宝宝找到玩具时，家长要及时表扬孩子：“宝宝真棒！

　　注意事项：

　　床下或桌下如果太黑，宝宝会拒绝寻找，这时家长可打开灯，或是将桌布、床罩向上折，使光线穿过，甚至让宝宝隐约看到玩具的影儿，激发宝宝去寻找。

　　游戏2：翻越障碍

　　活动目的：

　　学习手脚较协调地爬过高10厘米的障碍物。

　　活动准备：

　　大的枕头、沙发垫、大的绒布玩具。

　　活动过程：

　　请家长在地毯上设置简单的障碍物，如大的枕头、沙发垫、大的绒布玩具。孩子和家长在房间的一边，教师手拿带响玩具说：“宝宝，快爬到这里来。”家长鼓励孩子：“别害怕，慢慢爬过去。”带着孩子沿着设置好的障碍一个一个地翻越：爬过这个枕头，绕过那个玩具动物。当宝宝全部完成后，要紧紧地抱他以示鼓励。

　　注意事项：

　　1、家长在前面引路通过这些障碍时，可用一个婴儿所喜爱的玩具引路，你在每个障碍物前晃动这个玩具，让婴儿想追上抓到它。

　　2、一定要注意，当看到他追不上而兴趣低下时，要降低难度。

　　（2）竞赛性游戏：指创设竞赛性的游戏氛围，激发宝宝爬的兴趣，鼓励宝宝积极参与爬行，发展爬行动作。宝宝的模仿能力极强，可以为宝宝找一个会爬的小朋友来玩，两个宝宝在一起，鼓励他们爬，当宝宝看到另外的小伙伴爬行时，他也就会模仿，很快学会爬。为了增加趣味性，家长可有意设计竞赛，在前面逗引，鼓励两个小宝宝一起爬向目标。最简便的方法是亲子间竞赛，爸爸妈妈和宝宝一起爬，逗引宝宝和大人比赛，爬一爬，比比谁先爬到终点，让宝宝多赢，好好夸夸聪明的宝宝。

　　同样附几则竞赛性爬行游戏

　　游戏3：看谁爬得快

　　活动目的：

　　1、能较快地向前爬行。

　　2、获得与同伴共同活动的快乐。

　　活动准备：

　　地毯、每人一个串铃。

　　活动过程：

　　几位孩子排成一排，教师手摇串铃引起孩子注意，并说：“声音多好听呀！”这时，每个家长拿一个串铃快速走到活动室另一边。走到后，家长也摇动串铃，教师随即对孩子说：“快爬到爸爸、妈妈那里去拿。快爬！加油啊！看谁爬得快。”孩子爬到家长身边后，家长抱起孩子亲一亲，并将串铃递到孩子手里让他摇动。

　　注意事项：

　　该游戏可经常玩，使孩子能爬得快一些。

　　游戏4：亲子同乐

　　活动目的：

　　1、能较协调地向前爬行。

　　2、感受亲子共同活动的快乐。

　　活动准备：

　　1、室外铺垫子、一面小鼓、鼓槌一根。

　　2、色彩鲜艳的玩具。

　　活动过程：

　　教师在室外垫子的一端放好色彩鲜艳的玩具。家长将孩子放在垫子上双手双脚着地准备爬行，家长指着玩具对孩子说：“多漂亮的玩具呀！我们快去拿！”然后自己也跪地准备跟着孩子爬行。当教师敲响小鼓后，家长立即喊孩子往前爬，自己跟在孩子身后不断鼓励其：“加油！”当孩子爬过去拿到玩具时，家长给孩子戴上小红花。

　　注意事项：

　　该年龄孩子无比赛意识，活动中家长不必过分着急和催促，只要孩子往前爬就可以了。但当孩子望别处爬时，家长督促孩子向前爬到玩具那里。

　　三、研究效果

　　（一）增强了城郊社区婴儿家长早期科学育儿的意识，提高了养育技能。

　　随着课题的深入研究，社区婴儿家长通过不同的形式接受了来自早教中心的指导，宝宝的爸爸妈妈在“专家讲座”“妈妈沙龙”了解信息，逐步改变把孩子放手老人或乡下的错误做法，用更多的空闲时间与宝宝在一起，照顾宝宝的生活、和宝宝游戏，关心宝宝的发展，为宝宝创设适宜的发展环境；而宝宝的爷爷奶奶，通过在“祖辈角”“早教中心”的交流，传统的教养方法观念一次次受到冲击，他们也能逐步配合，并且表现得更加热心积极。

　　家长的早教意识明显增强，很多妈妈养成了及时写宝宝日记的习惯，在早教者的帮助下，他们还学习观察，有目的地用儿童化的语言进行引导，客观记录宝宝的活动过程，并学习写教养反思。而爸爸则会拿起相机或摄录机，用摄影的手段记录宝宝的点滴成长。家长更加关注除爬行外的宝宝成长中的各种问题，能自觉地寻找最佳的教育方法，养育技能获得较快发展。

　　（二）促进了宝宝的动作、情绪、社会性的发展

　　我们为宝宝创设了丰富适宜的爬行环境，并在不断深入的研究中调整完善，针对每个家庭的实际情况，因地制宜创造性地利用和规划环境，使每个宝宝都获得最好的爬行发展空间，充分自主地在支持性的环境中发展。在早教中心的宝宝，有的成了爬行冠军，战立和走的动作也特别早；有的宝宝从不会爬，到开始愿意爬，在爬行屋一呆就是几个小时；更多的宝宝通过和爸爸一起爬行，对爸爸妈妈更亲近了，能主动与成人交流，语言发展特别好；宝宝的情绪愉悦、一日生活有规律、少了感冒、咳嗽，身体健康了……这些也许与爬行并没有直接的联系，但是，一定是与爬行有关系的。

　　（三）建立了一支早教指导者队伍，辐射社区0～3岁早教工作

　　爬行环境的研究，造就了我园的早教指导者队伍，作为南桥镇的早教指导基地及中心，我们的软硬件都是比较过硬的，特别是作为软件的教师，早教者全部由我园的党团员组成，在党支部的领导下，园长等管理层全部全程参与，带出了一支思想过硬、吃苦耐劳的队伍。早教指导老师无论寒暑都坚持每周上门指导，与被指导家长的热线更是从不间断，从爬行环境到宝宝生活，都是家长前来咨询的问题，指导老师现身说法，常常能给予专业满意的答复。

　　每月开放的0～3岁早教指导活动，受到社区居民的欢迎，从开始时电话说明邀请，到后来家长找上门来，排队接受指导的情景，由此，我园的托班招生更是出现连续两年家长隔夜排队的火暴场面。我们还先后向南桥镇姐妹园、区级带教园开放早教指导现场活动，受到了领导专家及同行的一致肯定与表扬。

　　四、思考与讨论

　　（一）城郊婴儿家长素质如何得到整体提高

　　由于课题选择研究的个案都是家长自愿的，所以这部分家长本身比较重视宝宝的早期教育，能积极配合开展课题的研究，也收到较好的效果。但是，课题之外的大部分家长则并非如此，想要推广我们的成果必然会更加艰难，如何提高家长的整体素质，看来还得靠我们去寻找更好的方法。

　　（二）应关注除爬行之外宝宝的整体发展

　　在研究中我们发现，并不是每个宝宝都喜欢爬行，宝宝的爬行等动作发展也是有差异的，所以我们传递给家长的教育理念也应是多元的，根据不同宝宝的特点，有针对性创设环境，增加亲子的交流与互动，使宝宝得到关注，同时给予恰当的引导，促使宝宝更加全面发展，特别是良好的个性品质，对于0～3岁宝宝尤为重要。

　　（三）早教指导队伍的可持续发展应得到充分关注

　　在全社会关心和重视0～3岁早期教育的今天，如何做好这一块的工作，光靠我们幼儿园显然是不够的，幼儿教师有相关的专业背景，似乎更容易参与，但是，她们现在的工作是超负荷的，早教上门都是利用了休息时间，本身的工作已经很忙，还要加上0～3岁，许多老师都是在奉献，这样的话，一天两天还行，日子长了就很难应付，所以必须要呼吁全社会都来真正关注0～3岁教育，政府部门协同建立更完善的机制等，使我们城郊的婴儿也能享受到最优化的教育。