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　　快乐是个体感到幸福、满意的情绪情感体验或表现。从心理学的角度讲，快乐是盼望的目的达到、紧张解除后，继之而来的情绪体验。建立在有益健康基础上的快乐，是积极的、美好的情绪体验，对保护及促进儿童的主动性、创造性、自信心、好奇心、求知欲都有着重要作用。因此，在儿童奠定人格基础的关键期，孩子拥有快乐健康的生活，对儿童未来健全人格的形成以及未来社会性的发展有着积极的、重要的影响。
 

　　目前很大一部分儿童

 

　　并不快乐

 

　　“不能让孩子输在起跑线上，这是很大一部分家长的想法。”所以就有一些家长以自己的期望值为标准，盲目攀比，不遵循幼教规律，不承认儿童之间的差异，训斥打骂儿童，造成儿童心理负担过重甚至产生问题行为……孩子成为家长的“傀儡”，成为“拔苗助长”的牺牲品……压抑着童心，孩子显示出自卑、退缩、自暴自弃、缺少主动性、没有创造性、疲惫与茫然。

 

　　还有社会上仍有个别的学前班，让四五岁的幼儿，每天端坐桌前“享受”着小学生的待遇：没有选择地去写字、算题、背诗、学琴……幼儿没有自由嬉戏的时间……孩子的脸上失去原有的天真与自然、快乐与活泼。

 

　　我想这些家长与教育者本意是好的。但是，这种做法不合乎儿童生活和发展需要，是盲目地、不科学地为儿童的未来做准备，实际上是一种拔苗助长的行为。这种错误不仅会损害孩子身心健康、扼杀孩子学习兴趣、伤害其自信及自尊心，还会造成孩子情绪情感上的伤害，孩子会产生过度焦虑或厌学情绪，甚至出现双重人格。这对儿童未来健康人格的形成、社会性发展都有极大的消极影响。

 

　　还有的父母工作很忙或外出务工，一些孩子从某种意义上成为“孤儿”或“单亲家庭”，他们缺少父母的关爱和教育……家长只顾忙事业、忙挣钱、忙应酬，使这些儿童在生理上与心理上的需求得不到爱的满足，逐渐变得自卑、沉默、情感淡漠、孤僻，或者表现出任性、暴躁、攻击性强等极端的性格。这是多么让人心疼的事！

 

　　给孩子一个快乐的童年

 

　　除了全社会要关心儿童，为儿童教育健康建立监管机制以外。我们认为：作为家长和教育者，首先要善于捕捉孩子的学习兴趣，顺应孩子爱玩的天性。例如：让孩子在自然中、游戏中得到精神上的愉悦和满足，同时也丰富了各种自然知识经验；其二，成人要了解孩子的求知兴趣，协助孩子筛选他的兴趣，有选择、有引导地让孩子在快乐中学习。例如：以生动的语言、丰富多彩的内容与形式，吸引孩子，寓教于乐。以达到让孩子快乐着、学习着、发展着；其三，成人要满足儿童的心理需求，爱孩子就要理解孩子、宽容孩子，不蔑视儿童的个性、正确对待孩子的宣泄行为。例如：多鼓励、多引导、少训斥、少否定；其四，鼓励和支持孩子与同伴交往，让孩子在交往中学习思考、学习解决问题、学习合作与交往……促进儿童的社会化发展。另外，以艺术活动、体育活动，提高孩子的审美趣味和能力，使之养成健康的审美情趣和生活方式，对培养孩子的自信、启迪智慧、塑造健全人格，也都有着非常积极的作用。

 

　　儿童是人格发展的关键期，是人格发展的奠基期。因此，我们要把使孩子拥有快乐的“金色童年”为儿童时期奠定健康人格基础，作为我们每个人义不容辞的一项重要的社会责任！